林夏虽然没有在淘汰赛里死亡，但是她看见了眼镜里所设定的被淘汰的学生死亡。

每一个死亡场景都很恐怖，想必那种濒临死亡的感觉，绝对不会令人好受。

而且当看见了别人因为学习落后导致淘汰，就会对学习产生一种紧迫感，接下来就会拼了命的学习。

在这种死亡的刺激下，哪怕知道是假的，也会让巫师不由自主地带入其中。

这种惩罚机制不是不好，但因为设定的太过真实，每一幕死亡场景都过于栩栩如生。

林夏认为，一旦学生体验过这种惩罚机制，恐怕会对知识闯观小游戏产生害怕、厌误的心理，从而不再进入这款游戏。

毕竟你不进入就永远不会发生危险。

学习本来是件快乐的事，在快乐中追求真理，能让人产生一种积极的收获感。

但如此真实的惩罚机制，怕是会把人劝退。

麦格教授不解地问：“我并没有参与惩罚机制的设计，这是由斯内普教授设计的，通过了巫师会议，一些体验过的教授都认为可行。

你觉得很恐怖吗，或许是教授眼里的恐怖，跟学生所认为的恐怖阈值不同。”

面对麦格教授的疑惑，林夏委婉地说：“或许你应该亲自体验一下，斯内普教授眼里的恐怖，不是一般的恐怖，没准就连一些优秀生都承受不了。”

等从办公室里离开，在寥寥无人的走廊上，罗恩才敢问出疑惑：

“林夏，惩罚接制真的设置得很恐怖吗？”

林夏面无表情地说：“你见过人的尸体被五马分尸的场景吗，我在惩罚机制里看见过。

你见过人活生生被溺死的场景吗，我在惩罚机制里看见过。

你见过人被当众砍头场景吗，你听到他死亡时发出的哀嚎吗……这些我通通在惩罚机制里看见过。”

罗恩被吓了一跳，脸色一阵变化，青一下白一下的，居然没有第一时间大呼小叫。

他转过头看向哈利，一脸不可置信地说：“哈利，斯内普教授会不会把当时把吓唬我们的场景，都给放在惩罚机制里了？”

哈利怔愣了下，说：“这不可能吧，当时教授吓唬我们一点都不客气，而且我们是为了锻炼大脑封闭术。

他要我们无论在任何情况下都得保持镇定，他是想要让我们修炼这个魔法的。”

德拉科听了，说道：“但这个跟把惩罚机制放进去没关系啊，他既可以吓唬你们，也可以吓唬其他学生。

更重要的是你们还需要修炼大脑封闭术，可其他学生不需要，吓唬起来更加方便了。

普通学生没有能够抵御的手段，真的很有可能会被活活吓死。”

林夏想了想，说：“其实惩罚机制设立的初衷是好的，有奖励就有惩罚，赏罚分明，可惜其中的度没有把握好。”

她笑了笑：“但有麦格教授在，相信学校很快就能给出解决方法。”

回到实验室，韦斯莱双胞胎对他们的测试很感兴趣，缠着罗恩跟哈利和他们说详细细节。

其中罗恩提到林夏说的惩罚机制过于恐怖。

结果双胞胎的反应很出乎意料。

“这样子的惩罚机制才有挑战性啊！”

乔治兴致勃勃地说：“本来我对知识闯关小游戏不感兴趣，但知道有这么恐怖的小游戏，我迫不及待的想要去挑战了。”

弗雷德附和：“谁进入恐怖游戏里被吓到，再不敢打开小游戏，那就是个怂蛋，会被人看不起的。”

乔治还提议道：“我觉得惩罚机制还可以另外出一个关卡，把它作为小游戏里的固定选项，这算是另类的学习手段。

可以给那一些怎么学都学不进去的小巫师选择，通过惩罚机制反向促进自己学习，看着因为学习不努力惨遭死刑的小伙伴们，不觉得学习起来更有动力了吗？”

当时所有人都在场，乔治提出这个建议，只有弗雷德一个人附和了，其他人都默默地看着他。

其他人心想：到底是斯内普魔鬼，还是韦斯莱双胞胎更魔鬼？

经过第一次内测，并没有给霍格沃茨的学生生活造成改变。

因为惩罚机制过于恐怖血腥，麦格教授在体验之后，让斯内普作出修改，要求把恐怖性调低。

韦斯莱双胞胎不知从哪儿得到的消息，在实验室里绘声绘色地说：“那只老边蝠不肯修改，说这样子的恐怖性才能刺激学生拼命学习。

惩罚机制之所以叫做惩罚机制，就必须得让学生明白严重性，如果以后不想进入惩罚机制，那就认真学习。”

“再说了，如果好好根据教学任务来学习，哪怕总是完成不了任务，也不会被拉入惩罚机制。

是小游戏自己检测到那些学生根本不想学习，只是看一眼在那儿挂机，才会被拉入惩罚机制。”

这一次，韦斯莱双胞胎罕见地支持斯内普教授，他们希望教授能够顶住麦格教授的压力，死不悔改，把惩罚机制的特色