“旋律与节奏无关”

伴随着又一波教学点的增长提示，李安觉得自己可以回到第一个问题了。

“所以什么是旋律呢”

孩子们已经瞪大眼睛准备着了，可紧接着他们却听到“好像我们还是无法给他一个确切的定义。”

集体吐血孩子们听到后面这句话好想一拥而上把李老师围起来

“不过我们可以得出的结论是，旋律是一种独立于和声、节奏、节拍之外的东西，有没有人反对。”

全班集体摇头。

“好，现在我们进入接下来的学习，表现手法。”

“今天我将和大家分享两种旋律的表现手法，一种是以音为中心的进行，一种是以走向为中心的进行。”

“先来说说第一种，以音为中心。”

李安坐到钢琴前为孩子们做示范，“大家一定还记得昨天的土耳其进行曲中，有一段这样的旋律。”

“当当当”

激昂的单手旋律如同在三层楼梯之间有规律的上上下下，“从这里开始的级进后，旋律马上开始一系列的迂回下行，第二个完整小节开始的do表明了这个下行的开始。”

“同样类似的句子大家有没有遇到过”

孩子们“有”

不但有，而且非常多，基本音阶式的练习曲里都有这样的句子，比如dorei，iredo。

“这里请注意，当我们演奏到最高点的音时，这里的旋律转折点已经出现。”

“我们弹一个完整的音阶，doreifasidosifairedo，来告诉我，下行是从哪个音开始”

“si”“do”

教室里出现了两种答案。

李安“是do。”

“为什么，告诉我，c大调的上行音阶是由几个音组成的”

孩子们“七个音”

李安“唱出来”

孩子们“doreifasi”

随着唱出c大调的上行音阶，孩子们心里已经明白了，从下一个do开始，音阶进入下行。

“也就是说，走到最高音的do，音阶出现转折，进入下行，以do为第一个音的下行，能抓住关键吗”

孩子们七嘴八舌，热情高涨。

李安继续引导“好，当我们回过头再听音阶，最高音的do已经不再是一个上行的结尾，而是下行的结尾，没有问题，那如果在我们演奏的过程中，遇到一段带有音阶性质的旋律，那么请问这段旋律的分句节点在哪”

“就算它是下一小节的第一拍，所谓节拍里的重拍，它是不是就必须得重”

脑子里翁的一声，高年级的孩子顿时有种悟道的感觉。

小季觉得自己通透了

原来旋律分句还可以通过这样的方式来进行划分

“很显然，它们无需再加重。”

李安再次用土耳其进行曲做示范，当最高音来临时，他只用轻描淡写的方式划过，然后做下行弹奏。

朗诵般的细微变化蕴藏在进行当中，使得整句听起来非常具有律动感。

“如果你加重，看似满足了节拍的需求，但实则却破坏了音乐本身进行的规律，告诉我，旋律与节拍有没有关系”

孩子们“没有”

李安“所以以音为中心的旋律表现手法就是最小单位音程间的自然奏法。”

眼前再一波教学点1集体飘起，李安盘算着按照这个情况来看，今天的教学点任务应该没有任何问题。

不过讲到这，他也可以说是把自己的核心干货拿出一半了。请牢记收藏,网址 最新最快无防盗免费阅读